Erfolgreich Studieren

1 Grundsätzliches Verständnis eines Studiums ^ top 

Vieles ändert sich beim Beginn eines Studiums. Im Unterschied zur Schule und zur Berufs-Ausbildung erfordert eine akademische Lern-Umgebung andere Herangehens-Weisen. Ein Studium ist der Ort für eine fachliche Vertiefung, aber auch für die persönliche Entwicklung und gesellschaftliche Mit-Gestaltung. Das Lernen an einer Hoch-Schule ist grundsätzlich anders als im klassischen Schul-System. Du trägst dabei eine hohe Eigen-Verantwortung für deinen eigenen Kompetenz-Erwerb. Zudem geht es um kritisches Denken und Reflektieren, wobei „kritisch“ hier bedeutet, alle Ergebnisse multi-perspektivisch zu reflektieren und nicht, wie im Sprach-Gebrauch, Fehler zu finden oder sich negativ zu äußern. In eine multi-perspektivische Auseinander-Setzung mit einem Thema, einer Frag-Stellung oder einem Problem fließen unterschiedliche wissenschaftliche Disziplinen, verschiedene Ansätze und berufliche Erfahrungen ein. Daraus kann dann ein breiteres Verständnis entstehen und so Zusammen-Hänge sichtbar werden sowie schlussendlich neue, kreative Lösungen entstehen. Hoch-Schule ist nicht nur ein Ort des Wissens-Erwerbs und deiner Kompetenz-Entwicklung. Hoch-Schule ist immer auch ein sozialer Raum, in dem sehr unterschiedliche Erfahrungen, andere Perspektiven und diverse Identitäten aufeinander treffen. Lernen erfolgt immer auch in diesem sozialen Kontext. Das ist wichtig, aber nicht immer leicht. Diese Unterschiede verlangen von allen Respekt, Offenheit, Verlässlichkeit, Kritik-Fähigkeit und eine diskriminierungs-sensible Kommunikation. Nur mit dieser Basis gelingt eine konstruktive Zusammen-Arbeit. Erfolgreiches Lernen an einer Hoch-Schule ist damit nicht alleine eine Frage von Inhalten oder Methoden, sondern basiert maßgeblich auf dem vertrauens-vollen und respekt-vollen Dialog zwischen Lehrenden und Studierenden.

1.1 Von der Schule zur Hoch-Schule ^ top 

Immer wieder wird das Studium an einer Hoch-Schule mit der Schul-Zeit verglichen. Ich höre Begriffe wie „Klasse“, „Unterricht“, „Stunden-Plan“ oder „Pausen“ und „Ferien“. Das ist aus meiner Sicht erst einmal nachvollziehbar, denn bisher hat dich vor allem das schulische Bildungs-System geprägt. Auch viele Abläufe in einer Hoch-Schule wirken vertraut mit dem System Schule: Anwesenheits-Zeiten, Prüfungen und Abgaben bis hin zur Gestaltung der Hör-Säle. Doch dieser erste Eindruck täuscht, denn die Hoch-Schule ist kein verlängerter Teil der Schule. Das Studium an einer Hoch-Schule hat einen anderen Bildungs-Auftrag, beinhaltet andere Erwartungen und verlangt ein anderes Selbst-Verständnis der Studierenden. Schulisches Lernen ist meist immer noch stark von Wissens-Aneignung, Leistungs-Überprüfung und der Abdeckung des vorgegebenen Stoffes geprägt. Die Hoch-Schule fordert die eigen-verantwortliche Auseinander-Setzung mit komplexen Inhalten. Im Mittelpunkt des Studiums stehen das forschende Lernen, die projekt-bezogene Anwendung und der Transfer in noch unbekannte Bereiche sowie die kritische Reflexion und die Entwicklung einer wissenschaftlichen Grund-Haltung.

Das bedeutet auch, dass Lernen an einer Hoch-Schule nicht aufgrund der detaillierten Vorgabe und Aufsicht der Lehrenden erfolgt. Aktives und selbst organisiertes Lernen ist in einem Studium gefordert. Damit hast du in deinem Studium eine sehr aktive Rolle.

• verabschiede dich von der Vorstellung, dass im Studium alles „vorgegeben“ wird.

• entwickle eigene Ziele, anstatt nur die Prüfungs-Anforderungen zu erfüllen.

• betrachte die Hoch-Schule nicht als Dienst-Leisterin, sondern als Lern-Umfeld, das gemeinsam gestaltet wird.

• überprüfe regelmäßig: Welche Erwartungen bringst du mit? Und was bist du bereit, selbst einzubringen?

1.2 Vom Beruf zum Studium ^ top 

Das Studium an einer Hoch-Schule unterscheidet sich von einer beruflichen Aus- oder Weiter-Bildung. In Kursen oder Fort-Bildungen werden meist aktuelles Fach-Wissen und Fertigkeiten für den unmittelbaren Einsatz im Beruf vermittelt. In einem Studium geht es um einen übergreifenden Kompetenz-Erwerb, der wissenschaftliches Arbeiten wie auch die persönliche Entwicklung einbezieht. Das Studium ist eine akademische Ausbildung, und auch an Hoch-Schulen steht, wie an Universitäten, das wissenschaftliche Arbeiten und Forschen im Zentrum. Das bedeutet nicht nur Haus- und Seminar-Arbeiten nach akademischen formalen Vorgaben zu schreiben. Es geht hierbei um eine grundlegende Haltung: Fragen stellen, Probleme systematisch untersuchen sowie die Ergebnisse hinterfragen und reflektieren. Das ist nichts, was rein auf das Studium beschränkt bleibt. Damit können auch neue, unerwartete Herausforderungen im Arbeits-Alltag bewältigt werden. Gleichzeitig geht es in einem Studium um die persönliche Entwicklung von analytischen wie auch kommunikativen Fähigkeiten oder die Fähigkeit, eigenständig und fundiert Positionen zu vertreten. Im Studium besteht für dich die Chance, dies immer wieder auszuprobieren und dich damit weiterzuentwickeln. Fehler sind dabei ein wichtiger Teil des Lern- und Verbesserungs-Prozesses. Diese im Studium übergeordneten Kompetenzen werden oft auch als Key-Competences bezeichnet, da sie nicht auf ein einzelnes Berufs-Feld beschränkt sind, sondern vielfältige Karriere-Möglichkeiten und gesellschaftliche Rollen ermöglichen. Ein weiteres Merkmal des Studiums ist das Selbst-Lernen. Die Verantwortung für den Wissens- und Kompetenz-Erwerb liegt bei dir selbst. Dafür braucht es Strategien zur Erschließung komplexer Inhalte wie auch die kontinuierliche und vertiefte Auseinander-Setzung mit den Lern- und Lehr-Inhalten. Du wirst gefordert, dich immer wieder selbstständig in neue Inhalte einzuarbeiten. Das ist das Ziel, um dich fit zu machen für lebens-langes Lernen und die immer wieder neuen Herausforderungen – nicht nur im beruflichen Kontext. Dies ist ein zentrales Ziel des europäischen Hoch-Schul-Kontexts. Dies beinhaltet auch die Kompetenz, dich in komplexe Texte und Regel-Werke einzuarbeiten. Es geht nicht um das Auswendig-Lernen einzelner Paragraphen, sondern um das Verständnis von Strukturen sowie das Erkennen von Zusammen-Hängen und das darauf aufbauende flexible Reagieren auf Veränderungen. Rahmen-Bedingungen und Vorgaben entwickeln sich ständig weiter. AI ist ein Tool, das vorgibt, diese Komplexitäten für uns zu vereinfachen und Zusammen-Hänge sichtbar zu machen. Immer wichtiger wird jedoch die Fähigkeit, Ergebnisse kritisch zu prüfen und zu hinterfragen. Dafür solltest du immer wieder deine Kompetenzen trainieren, damit du komplexe Texte und Vorgaben einordnen und darauf aufbauende Ergebnisse überprüfen kannst. Ein besonderes Format in deinem Studium ist das Seminar. Es ist geprägt von eigenständigen Recherchen und gemeinsamen Diskussionen. Hier lernst du durch die Vertiefung in ein meist selbst gewähltes Thema, durch die Präsentationen der Mit-Studierenden und durch die Interaktion mit den Lehrenden. Das Seminar ist daher didaktisch anders aufgebaut als eine Vor-Lesung und setzt nicht primär auf die Wissens-Weiter-Gabe der Lehrenden. Eine häufige Misch-Form ist die integrierte Lehr-Veranstaltung (ILV). Hier gibt es einen Mix aus Impulsen der Lehrenden und selbstständiger Vertiefung, Übungen, aber auch Präsentationen der Studierenden sowie regelmäßiger Wissens- und Kompetenz-Überprüfung während des Semesters. Vorab einzeln vorbereitete Inhalte werden gemeinsam diskutiert und angewendet. In Seminaren und ILVs wird daher nicht nur Wissen und Kompetenzen vermittelt, sondern auch Kooperation, Reflexion und selbstständiges Denken immer wieder eingeübt. Dies soll auf die unterschiedlichen beruflichen Situationen vorbereiten, in denen Team-Arbeit und gemeinsame Diskussion entscheidend sind.

• nicht alles ist vorgegeben: Mach dich selbst auf den Weg, Wissen zu entdecken und Neues zu entwickeln.

• das präsentierte Wissen ist nur ein Ausgangs-Punkt: Deine Eigen-Initiative und deine Fragen vertiefen den Lern-Erfolg.

• Berufs-Praxis allein reicht nicht: Im Studium lernst du, kritisch zu reflektieren und eigenständig zu forschen.

• Lernen endet nicht mit der Prüfung: Trainiere im Studium, dich ständig weiterzuentwickeln und offen für Neues zu bleiben.

1.3 Vorbereitung für den Studien-Start ^ top 

Vor Studien-Beginn werden keine verpflichtend zu lesenden Bücher, kein vorgegebenes Lern-Material und keine fach-spezifischen Kenntnisse eingefordert oder verlangt. Der Einstieg in das Studium ist so gestaltet, dass er von unterschiedlichen Vor-Kenntnissen möglich ist. Du bringst andere Kompetenzen und berufliche, schulische oder ehrenamtliche Erfahrungen mit als andere Studierende. Diese Vielfalt ist zum Studien-Start vorgesehen und wird in den ersten Lehr-Einheiten berücksichtigt. Gleichzeitig gibt es einige grundlegende Kompetenzen, die im Studium unverzichtbar sind:

• Englisch-Kenntnisse (mind. Niveau B2) sind im Studium unverzichtbar. Auch in einem überwiegend deutsch-sprachigen Studien-Angebot sind viele Fach-Artikel und einige Lehr-Inhalte auf Englisch. Englisch wird als selbstverständliches Werkzeug im wissenschaftlichen Arbeiten und für den internationalen Austausch benötigt. Hier solltest du bereits vor Studien-Beginn mögliche Lücken schließen und dein Niveau anheben. Dies kannst du mit vielfältigen Möglichkeiten erreichen: z. B. durch englisch-sprachige Nachrichten und Filme, aber auch durch englische Lern-Angebote auf digitalen Lern-Plattformen und Apps oder im persönlichen Austausch in Konversations-Kursen und Sprach-Cafés.
• Mathematik-Kompetenzen in den grundlegenden Rechen-Arten und dem Umformen von Gleichungen werden im Studium vorausgesetzt. Komplexe Berechnungen werden selbstverständlich in den Lehr-Einheiten gemeinsam besprochen und eingeübt. Dafür benötigst du die Grundlagen wie das Rechnen mit Brüchen, Potenzen, Wurzeln. Du musst Terme umformen und lineare wie auch quadratische Gleichungen berechnen können sowie lineare, quadratische und Exponential-Funktionen verstehen. Auch der sichere Umgang mit Einheiten und Potenzen sowie natürlich Prozent- und Drei-Satz-Rechnung sind zu Studien-Beginn gefordert.
• Selbst-Lernen nimmt im Studium einen großen und wichtigen Stellen-Wert ein. In den Lehr-Einheiten bekommst du Impulse, die du dann selbst vertiefen und in Übungen anwenden musst. Auch hier ist es notwendig, dass du dich bereits vor Studien-Beginn darauf einstellst.
• Operationale Readiness bedeutet, dass du über eine verlässliche technische Ausstattung verfügst und grundlegende Software-Anwendungen wie E‑Mail- und Office-Tools sicher bedienen kannst. Dafür benötigst du einen Laptop oder ein Tablet, auf dem auch fach-spezifische Software, z. B. für Computer Aided Architectural Design (CAAD), Geo-Informations-Systeme (GIS) oder Life-Cycle-Analysis (LCA), installiert werden kann. Gerade bei Tablets ist darauf zu achten, dass diese nicht nur die vereinfachten oder online in der Cloud verfügbaren Tools der Office-Software-Pakete verwenden können. Selbstverständlich sind Kommunikations-Tools wie Microsoft Teams und die dafür notwendigen technischen Voraussetzungen für professionelles Arbeiten. Lern-Plattformen und viele andere Tools sind im Studium online verfügbar, benötigen aber eine gute und sichere Internet-Verbindung.
  Technische Ausstattung

  Laptop oder leistungsfähiges Tablet vorhanden (Gerät kann aktuelle Standard-Software wie Office-Programme, gängige Browser, Video-Konferenz-Tools stabil und ohne Verzögerung ausführen) Stabile Internet-Verbindung eingerichtet Kamera für Online-Meetings funktionsfähig Headset und/oder gutes Mikrofon einsatzbereit Daten-Sicherung (Cloud und lokal) eingerichtet Betriebs-System- und Sicherheits-Updates aktuell

  
  
  Software & Tools

  Text-Verarbeitung: Format-Vorlagen, Gliederung, Inhalts-Verzeichnis sicher beherrscht Tabellen-Kalkulation: Formeln & Funktionen sicher beherrscht Präsentations-Software: Folien-Master, konsistente Gestaltung, Daten-Visualisierung sicher beherrscht

  
  
  Arbeits-Organisation

  Fester, ruhiger und ergonomisch eingerichteter Arbeits-Platz auch für Online-Meetings geeignet (ruhiger Hintergrund, keine verschwommenen, virtuellen oder „funny“ Hintergründe) Strukturierte Ablage-Systeme vorbereitet – digital oder analog (kann auch noch während des Studiums ausprobiert & angepasst werden)

  
  

1.4 Hoch-Schule ist eine Plattform ^ top 

Wissen kann heute 24/7 bezogen werden, und du brauchst nicht mehr ausschließlich den Hör-Saal oder Bibliotheken dafür. Gleichzeitig ist trotz Verwendung von außer-hochschulischen Wissens-Angeboten und dem Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) weiterhin erlerntes Grundlagen-Wissen für das kritische Reflektieren und ein kreatives Problemlösen wichtig. Hoch-Schule versteht sich jedoch nicht nur als Ort der fachlich fundierten Wissens-Vermittlung, sondern als ein Raum für die soziale und persönliche Entwicklung. Ich bezeichne dies gerne als Plattform, auf der gemeinsam neue Perspektiven gedacht, aktuelle gesellschaftliche sowie fach-bezogene Herausforderungen reflektiert und darauf aufbauend nachhaltige Lösungen erarbeitet werden können.

Dabei geht es nicht darum, die eigenen Ideen als beste Lösung durchzusetzen. Es geht um den offenen Austausch, das forschende Ausprobieren, die Perspektiven-Vielfalt und eine Diskurs-Kultur. Mit Diskurs-Kultur ist hier eine respektvolle und offene Gesprächs-Kultur gemeint, in der unterschiedliche Sicht-Weisen gehört, reflektiert und konstruktiv weiterentwickelt werden können. Oft geht es dabei nicht um die vermeintlich „richtige“ Antwort. Hoch-Schule bietet die Möglichkeit, dich auszuprobieren und deine Ideen zu testen, ohne dass dies große Konsequenzen hat. Und genau dies erfolgt im Dialog, in der Auseinander-Setzung mit unterschiedlichen Ansichten und im gemeinsamen Weiter-Denken.

• nutze Projekte und Lehr-Veranstaltungen, um deine eigenen Perspektiven zu erproben.

• suche gezielt nach Gelegenheiten, die Lehr-Inhalte mit Praxis-Fragen zu verbinden.

• dokumentiere deine eigenen Entwicklungs-Schritte, offene Fragen und neue Erkenntnisse.

• betrachte die Hoch-Schule als lebendigen Ort, an dem Ideen, Fragen und Erfahrungen zwischen Lehrenden und Studierenden in beide Richtungen ausgetauscht werden können (Resonanz-Raum).

1.5 Lehrende begleiten Lern-Prozesse ^ top 

Nicht nur die Rolle der Studierenden ändert sich mit dem Studium. Lehrende an Hoch-Schulen sind Impuls-Geber:innen, Coaches und Diskussions-Partner:innen. Verstehe sie nicht als Autoritäts-Personen oder Kontroll-Instanz, sondern als Unterstützende in deinem individuellen Lern-Prozess. Diese veränderte Haltung beschreibe ich gerne als Lehren und Lernen auf Augen-Höhe. Gleichzeitig fordert dich das auf eine neue und vielleicht bisher ungewohnte Art: Du musst die Verantwortung für deinen eigenen Lern-Prozess und Kompetenz-Erwerb selbst übernehmen. Das bedeutet sowohl aktive Beteiligung an den Lehr- und Lern-Einheiten als auch das Einholen von Feedback und das Stellen von Fragen. Hinzu kommt, dass du mit Unsicherheiten konstruktiv umgehen musst. Sieh sie nicht als Störungen, sondern als Ausgangs-Punkt für eine vertiefte Reflexion und eigenes Lernen. Die Integration von Unsicherheiten ist ein wichtiges didaktisches Ziel an Hoch-Schulen, damit du die vielfältigen, meist nicht vorherseh- und planbaren Herausforderungen im beruflichen und gesellschaftlichen Kontext meistern kannst. Der Dialog und die Interaktion spielen im Hoch-Schul-Kontext eine wesentliche Rolle. So bringen Lehrende Expertise und strukturelle Orientierung ein. Als studierende Person sind es Neugier und eigene Fragen. Wenn diese beiden Perspektiven produktiv zusammenkommen, entsteht Lernen. Damit dies gelingt, ist eine vertrauens-volle, wertschätzende Beziehung zwischen Lehrenden und Studierenden notwendig. Du bist eingeladen, eigene Unsicherheiten offen zu benennen und deine Fragen zu stellen. Du wirst dafür nicht negativ bewertet.

• suche aktiv das Gespräch mit Lehrenden; nicht erst, wenn es um Leistungs-Nachweise und Benotung geht.

• nutze Feedback nicht nur zur Noten-Verbesserung, sondern zur persönlichen Weiter-Entwicklung.

• bereite dich auf Lehr-Veranstaltungen nicht nur inhaltlich, sondern auch mit Fragen und Diskussions-Beiträgen vor.

• akzeptiere Unsicherheit als Teil jedes Lern-Prozesses und nicht als Mangel der Lehre oder Zeichen eigenen Scheiterns.

1.6 Fördern und Fordern ^ top 

Fördern und Fordern ist kein Widerspruch, sondern eine wichtige Voraussetzung für ein erfolgreiches Studium. Individuelle Beratung, Begleitung und Unterstützung erfordern die Bereitschaft, aktiv mitzuarbeiten und sich vorzubereiten. Lernen bedeutet, sich mit den Inhalten auseinanderzusetzen und die Verantwortung für den eigenen Kompetenz-Erwerb zu übernehmen. Das ist nicht bequem, sondern immer auch anstrengend und herausfordernd. Wobei die Anstrengung sich nicht nur auf die Lern-Zeit bezieht, sondern vor allem auf die Tiefe und Komplexität der Beschäftigung sowie das Selbst-Tun anstatt „nur“ zuzuhören.

• setze dir zu Studiums- und jedem Semesters-Beginn klare, überprüfbare Lern-Ziele.

• dokumentiere deine Lern-Prozesse regelmäßig, z. B. in einem Lern-Tagebuch.

• gehe mit Rück-Schlägen konstruktiv um und analysiere, was nicht funktioniert hat.

• übernimm Verantwortung für deinen Fortschritt, auch wenn äußere Strukturen fehlen.

1.7 Miteinander auf Augen-Höhe ^ top 

In Hoch-Schulen begegnen sich Menschen aus unterschiedlichen Alters-Gruppen, kulturellen Hintergründen, beruflichen Erfahrungen, Identitäten und Lebens-Realitäten. Diese Diversität ist eine wesentliche Voraussetzung für gemeinsames Lernen mit vielfältigen Perspektiven, aus denen Innovationen entstehen können. Die dadurch entstehende Heterogenität ermöglicht unterschiedliche Blick-Winkel. Grundlage dazu ist eine inklusive, diskriminierungs-kritische und diskriminierungs-arme Studien- und Lern-Kultur – ein Safer Space. Die Hoch-Schule bietet dies unabhängig von Geschlecht, sozialer Herkunft, sexueller Orientierung, Behinderung, Religion, Nationalität, Sprache, psychischer Gesundheit oder anderen persönlichen Voraussetzungen. So wird ein gleichberechtigter Zugang zu Bildung, Anerkennung und Mit-Gestaltung möglich. Dieses Miteinander basiert auf demokratischen Werten und gegenseitiger Achtung. Das bedeutet nicht Konflikt-Vermeidung, sondern einen respektvollen Umgang mit Unterschieden und Differenzen. Es geht um Zuhören, die Bereitschaft, auch andere Perspektiven zu akzeptieren, und das Aushalten von Mehr-Deutigkeit (Ambiguität).

Awareness ^ top 

Awareness bedeutet Aufmerksamkeit für Aus-Schluss, Grenz-Überschreitung und Diskriminierung. Konkret bedeutet dies unter anderem:

• Verwende eine vielfalts-sensible Sprache, respektvolle Ansprache, vermeide Stereotype und anerkenne individuelle Selbst-Bezeichnungen.
• Erkenne und benenne Diskriminierung. Dies betrifft auch subtile Formen wie Mikro-Aggressionen, übergriffige Fragen oder unbeabsichtigte Aus-Schlüsse.
• Awareness lebt davon, dass du nicht weg siehst, sondern Räume schaffst, in denen sich alle gesehen und sicher fühlen können.
• Niemand ist frei von Vor-Annahmen. Wichtig ist jedoch die Bereitschaft, dazuzulernen und das eigene Verhalten zu überdenken. Dies sind keine Zusatz-Themen, sondern wichtige Schlüssel-Kompetenzen, da sie nicht nur das Studium, sondern auch den professionellen Umgang mit Vielfalt im Arbeits- und Gesellschafts-Kontext betreffen. Im Studium können die dafür notwendigen Kompetenzen eingeübt und trainiert, aber auch erfahren werden.

1.8 Präsenz & Austausch ^ top 

Studieren bedeutet nicht nur selbstständiges Lernen. Der Austausch mit anderen Studierenden, aber auch mit den Lehrenden, ist eine entscheidende Qualität in der Studien-Zeit. Gemeinsames Arbeiten bedeutet, dass du Fragen stellen kannst und auch siehst, dass andere Fragen und unterschiedliche Sicht-Weisen haben. So können ein vertieftes Verständnis und neue Perspektiven entstehen, die im Allein-Gang nur schwer leistbar sind. Inwieweit dies eine von der Hoch-Schule vorgegebene Verpflichtung bedeuten muss, wird auch bei uns im Kolleg:innen-Kreis kontrovers diskutiert. Ich selbst bin, ehrlich gesagt, kein Freund von einer Anwesenheits-Pflicht, da ich immer wieder erleben musste, dass nur ein „in der Vor-Lesung Sitzen“ nicht direkt zu einem Lern-Erfolg führen muss. Die Freiheit des selbst gewählten Studiums und die notwendige Voraussetzung zu eigenständigem Lernen bedeutet für mich auch, daraus keine vorgegebene Verpflichtung zu machen. Das bedeutet jedoch nicht, dass Präsenz nicht wichtig wäre. Im Gegenteil: Persönlicher Austausch, Kollaboration und Feedback, Struktur und Motivation fördern ein vertieftes Verständnis, reduzieren Prokrastination und können Fairness und Verlässlichkeit in Team-Leistungen erhöhen.

Wenn es keine Anwesenheits-Pflicht gibt, bist du selbst gefordert, und es braucht deine bewusste eigene Entscheidung. Aber genau das bedeutet Studium! ^ top 

Präsenz im Studium bedeutet deshalb mehr als die reine physische Anwesenheit. Dazu habe ich in den vorherigen Kapiteln schon einiges über das Ausprobieren und Vertiefen von wichtigen sozialen Kompetenzen im Rahmen eines Studiums geschrieben, die eine wesentliche Kompetenz für gesellschaftliches Leben und den beruflichen Alltag bedeuten.

• nutze Begegnungen vor und nach den Lehr-Veranstaltungen, in Gesprächen in der Cafeteria und auf dem Campus.

• suche den direkten Austausch mit Mit-Studierenden für Diskussionen, Fragen und die gemeinsame Suche nach Antworten.

• sprich Lehrende auch unabhängig von Veranstaltungen an.

• probiere Labore, Werkstätten und Kreativ-Bereiche aktiv aus.

• stärke mit deiner Präsenz dein Zugehörigkeits-Gefühl und deine Motivation.

• erweitere deine Team- und Diskurs-Fähigkeit.

2. Fünf Merkmale deines Studiengangs ^ top 

Studieren unterscheidet sich meist von Hochschule zu Hochschule. Gerade wenn du bereits Erfahrungen mit einem Hochschulstudium hast, kann manches für dich ungewohnt sein. DAher habe ich hier die 5 wichtigsten Merkmale deines Studiums zusammengefasst:

1. Studium = Wissenschaft Auch wenn du bei uns an einer Hochschule = Universität der angewandten Wissenschaften (University of Applied Sciences) studierst, wird viel Wert auf wissenschaftliches Arbeiten und Forschen gelegt. Akademische Aufsätze und Artikel aus FAchzeitschriften gehören zu deinem Studiums-Alltag und jede Aussage oder Behauptung muss mit korrekter Zitierweise belegt werden.

2. Frag nach In unserem Haus sind die Wege zu den Lehrenden kurz und unsere Türen stehen dir offen. Ganz bewusst sind wir auch für uns Lehrende eine Präsenzhochschule, damit du uns gut erreichen kannst. Nutze diese Möglichkeiten für das persönliche Gespräch und frage nach. So kannst du Probleme frühzeitig meistern und Lösungswege leichter finden. Dieser Dialog ist ein wichtiger Teil des Lernen.

3. Bitte um Feedback, bevor es zählt Meist gibt es die Möglichkeit Fragen schon während der Lehreinheiten oder der Bearbeitung von Seminararbeiten, Präsentationen oder Projektaugfgaben zu stellen. Wir beantworten keine Fragen per Email, aber du kannst eine Sprechstunde buchen, da uns der persönliche Dialog wichtig ist. Komme auch baldmöglichst zu uns, wenn du Probleme im Studium hast. Auch hier gilt: Je früher du das Gespräch suchst, desto leichter können wir dich unterstützen. Wenn Prüfungen und Leistungserhebungen negativ sind, ist es leider dafür zu spät.

4. Arbeite eigenständig & übernehme Verantwortung Studieren bedeutet Selbstorganisation. Du wirst viele Inhalte eigenständig erarbeiten und der Selbstlernanteil im Studium ist zeitlich der mit Abstand größte Teil. Ganz bewusst stehen nicht immer alle Strukturen und Angaben vollständig bereit, da dies wichtiger Teil für dein vertieften Lernens ist. Studieren bedeutet auch die Kompetenzen weiterzuentwickeln, dass du dir eigenes Wissen lebenslang aneignen kannst und du auch mit lückenhaften Informationen zu einem passenden Ergebnis kommst.

5. Lerne durch Anwenden Übungen, Projektaufgaben und praktische Anwendung gehören als wichtige Bestandteile zu deinem Studium. Dadurch ergänzen wir den wissenschaftlichen Anspruch und du lernst dein Wissen und deine Kompetenzen zu vertiefen und in konkreten Situationen anzuwenden.

3. Netiquette im Studium ^ top 

Ein respektvoller, verlässlicher und professioneller Umgang ist die Grundlage für gelingendes Lernen im Hörsaal, im digitalen Raum und im schriftlichen Austausch. Dabei geht es nicht um perfekte Umgangsformen. Es geht um deine Bereitschaft, Verantwortung für dein Verhalten zu übernehmen und das auch in E-Mails, während der Vorlesungen oder in einem Gespräch zu berücksichtigen.

3.1 E-Mail-Kommunikation - klar, freundlich, professionell ^ top 

eMails sind oft der erste Kontaktpunkt. Sie entscheiden mit über den Ton der Zusammenarbeit.

• Formuliere einen präzisen Betreff mit Studiengangskürzel. So können eMails schneller zugeordnet werden.

• Wähle eine respektvolle Anrede. Wenn du unsicher bist: "Sehr geehrtes Studiengangsmanagement-Team" ist immer passend.

• Schreibe sachlich, höflich und lösungsorientiert. Bitte keine fordernden oder emotional geladenen Formulierungen.

• Beende deine Nachricht mit einer ausgeschriebenen Grußformel. Kürzel wie "LG" oder "MfG" wirken unachtsam. Nehme dir Zeit auch für eine kurze Email-Frage oder -Rückmeldung.

• Füge eine Signatur mit deinem Namen, Studiengang mit Jahrgang und Organisationsform sowie deiner Personenkennziffer / Matrikelnummer hinzu. Das erleichtert die Bearbeitung und zeigt Professionalität.

3.2 Digitale Lehrformate - sichtbar, respektvoll, fokussiert ^ top 

Auch im virtuellen Raum entsteht Beziehung - durch Präsenz, Respekt und Rücksichtnahme.

• Teste vorab Technik, Internet und Login. So kannst du pünktlich und konzentriert starten.

• Nutze Kopfhörer oder Headset. Damit vermeidest du Rückkopplungen und Störungen für alle.

• Schalte deine Kamera ein. Das ist ein Ausdruck von Respekt und Präsenz.

• Lass dein Mikrofon stumm, solange du nicht sprichst. Hintergrundgeräusche stören die gesamte Gruppe.

• Nimm nicht heimlich auf. Audio- und Videoaufnahmen sind generell unzulässig und rechtlich strafbar.

3.3 Präsenzveranstaltungen - vorbereitet, konzentriert, achtsam ^ top 

Der Hörsaal ist ein gemeinsamer Lernraum. Achtsam sein heißt andere nicht zu stören.

• Sei pünktlich. Zuspätkommen wirkt unhöflich, stört und unterbricht den Ablauf.

• Sprich mit Nachbar:innen nur bei Gruppenarbeiten. Hintergrundgespräche stören die Konzentration der anderen und verunsichern die Lehrenden.

• Verwende dein Handy oder deinen Laptop nur zum Lernen. Für private oder berufliche Kommunikation gibt es genügend Pausen zwischen den Lehreinheiten.

• Iss und trink bitte nicht im Hörsaal. Die Räume sind für konzentriertes Arbeiten gedacht und du willst auch nicht an einem verschmutzen Arbeitsplatz sitzen.

• Hinterlasse deinen Platz sauber. Müll, Papier oder Kaffeebecher bitte mitnehmen. So würdest du es doch auch selbst erwarten.

3.4 Anträge und Dokumente - strukturiert, vollständig, vorausschauend ^ top 

Gute Anfragen helfen allen: dir, den Empfänger:innen und dem Prozess.

• Informiere dich zuerst: FAQ, Leitfäden und Moodle-Foren beantworten viele Fragen vorab.

• Wende dich bei Anträgen zuerst an das Study Management. Die Studiengangsleitung ist nur in Ausnahmefällen erste Anlaufstelle.

• Reiche deine Unterlagen digital, vollständig und gut lesbar ein. Idealerweise als PDF mit allen nötigen Beilagen.

• Bei Betreuungspflichten (z.B. Kind krank): Auch hier kannst du dich krankmelden.

3.5 Prüfungen absolvieren - fair, transparent, regelkonform ^ top 

Prüfungen sollen zeigen, was du kannst - nicht, wie gut du Regeln umgehen kannst.

• Keine Weitergabe oder Veröffentlichung von Prüfungsaufgaben. Das verletzt Urheberrechte und kann zu strafrechtlichen Konsequenzen führen.

• Notenverhandlungen sind nicht möglich. Bewertungen sind nicht anfechtbar, aber Einsicht in deine Ergebnisse und ein Feedback der Lehrenden kannst du immer anfragen.

3.6 Mit Konflikten umgehen - respektvoll, ruhig, lösungsorientiert ^ top 

Auch im Studium entstehen Missverständnisse, Frust oder Ärger - das ist normal. Entscheidend ist der Umgang damit.

• Keine verletzenden Postings oder Gerüchte. Persönlichkeitsrechte gelten auch in WhatsApp-Gruppen oder sozialen Medien.

• Mobbing, Diskriminierung oder Abwertung werden nicht geduldet. Die Hochschule steht für einen diskriminierungsfreien Raum. Das gilt offline wie online.

• Kritik gehört dazu - aber bitte sachlich und respektvoll. Wer Kritik äußert, übernimmt Verantwortung. Wer Kritik annimmt, zeigt Stärke.

• Kein Lästern über Lehrpersonen, Inhalte oder Didaktik. Konstruktive Kritik und Ideen für Weiterentwicklung sind wichtig und sollen geäußert werden: Mache das aber bitte direkt, ehrlich und auf Augenhöhe. Sucht das Gespräch mit den Lehrenden, nicht den Umweg über Gruppenchat oder Flurfunk.